自然生態網Blog/有機生態校園

2008年06月16日 17:03

文章標題：有機生態校園

有機生態校園

一、源起：

生態環境教育的目的在培養人類對周遭物種的瞭解與尊重。對學生而言，校園是他們每日的接觸場所。而有機生態校園的理念推廣，將是使校園充滿生態探索的最直接機會。

『生物多樣性指標』為綠色建築評估的首要指標，其主要目的在於提升經過開發之綠地生態品質，其中特別重視生物基因交流的綠地生態網路系統。因此，本指標鼓勵以生態化的埤塘、水池等，創造高密度的水域生態，並以多孔隙環境及不受人為干擾的多層次生態綠化，創造多樣化的小生物棲地，同時還有原生植物、誘鳥誘蝶植物、植栽物種多樣性、表土保護，創造豐富的生物環境。

所謂『生態多樣性』，並不是以蝴蝶、蜻蜓、花草樹木等來作為吟詩作畫、附庸風雅之目的，而是在於提供大家一份不同的體認，當環境中少了一隻蝴蝶、一叢花草時，我們的子孫也將少一份生存機會。不論是日常飲食或是衣料，人類的食衣住行都依賴野生動植物為材料，現在失去的物種也許將來是某種不治之症的特效藥，因此維持『生物多樣性』，乃是延續人類文明的重要措施。

在了解『生物多樣性指標』之前，必須先認識所謂的『生態金字塔』，它是由食物鏈關係來看生物界的組成；金字塔最底層是孕育支撐萬物的土壤，土壤上面是分解者，也就是土壤生物，是依賴死亡生物為食物的生物，像是蚯蚓、細菌、真菌類等，扮演著將生物屍體分解還原為土壤的腳色；往上一層是生產者，他們是將太陽能源、空氣、水分吸收後，藉由太陽能生產出有機物的植物，生產者造出的有機物，提供所有動物活動力所需的能源；再往上就是所謂的消費者，又分有一次、二次、三次消費者，一次消費者即直接以生產者為主要食物維生之草食類動物，如甲蟲、蝴蝶、羚羊、牛等；二次消費者則是以一次消費者維生的肉食性動物，如青蛙、螳螂等，往上以此類推。

『生態金字塔』的意義，在於它越低層的生物環境越豐富，數量越多，才能支撐起越多數的高層級生物。當生態受到危害，小動物棲地縮小，基層生物數量變動時，上層高層級的消費者動物就可能無法生存。當我們擴張耕地、噴灑農藥時，野生小動物如野鼠、野雞等的棲地縮小，食物來源減少，族群數量減少，依賴這些動物維生的高層級動物如鷹、蛇等，其食物源減少，族群就可能因此崩解。

由上述的觀點來看，野生動物存在數量與多樣性就是生態環境的指標。些許小規模破壞，就能連鎖傷害到所有層級的生物。

有機生態校園網頁的設置，在於加強目前自然生態數位學習網路的領域及教材，在互動性的學習方式下，促進校園不施用化學藥劑，有機資源及廚餘資源回收再利用，維護水資源及土壤環境生態，守護校園內的生態金字塔，使成為生物多樣性的校園。希望經由有機生態校園的推動，並將其間的歷程與學習到的知識，以自然生態數位學習網路為基礎，帶來開放式的學習空間及前所未有的學習體驗。

二、目標：

以多樣化土壤、植被、水文、氣候、空間，提供多樣化綠地品質，造就藏身、築巢、覓食、求偶、產卵、繁殖等功能的生物棲息環境，藉此復原大自然原本豐富的生物基盤，並因應教育部推行的六大網，持續自然生態數位學習網的網站建置，充實網站中的學習內容。

生物多樣性的綠地設計，必須跳脫以往以人類休閒、運動、娛樂為主軸的綠地設計，在綠地規劃中保留一點不受人類干擾、不修剪、不施肥的環境作為自然演替的生物避難所及棲息地環境。

首先，進行生態環境的設計，要先確認綠地的總面積，綠地面積足夠才能建立功能良好的生態環境；除總綠地面積外，為了生物之移動與基因之交流，生態周圍的系統和區內綠地系統也應均勻分布，讓生態的建立不影響到生物遷移、覓食、繁殖路徑，生態環境內的綠地自然形成動物交流的無障礙通道，使生態基地內外之綠地具良好連貫性，因此，為了不讓建設影響到綠地連貫性，須先進行調查掌握生態環境系統內外之生物習性、動態，才能正確規劃環境設計。

再者，就是規劃區內的小生物棲地，小生物棲地泛指所有由微生物至高層級動物構成的生活基盤環境，即基地中具備特定環境條件，使某些生物群集，成為能長久生存的環境。小生物棲地的意義在於創造多樣性生物環境，增進多樣性遺傳基因、多樣性物種、多樣性生態系環境；這樣的棲地環境可以是小水塘，讓青蛙、鯽魚、水草等共同組成。

1. 生態環境概念知識：藉由教導學生探索週遭生態環境的基本概念，讓學生瞭解日常生活中的生態環境問題、環保機會與可能有的改善方案。

2. 生態環境改善經驗：將生態環境改善經驗融入於學習活動中，使教學內容生活化，培養學生處理周遭環境問題的能力，使學生對校園產生歸屬感與參與感。

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回應於 2008年07月20日 12:18